原因无他，他看问题的角度比较的奇特，经常会写出来一些奇谈怪论，但是往往又能自圆其。老师一直强调写议论文要有自己的视角，发人之所未发，不要人云亦云。孙彧就很有这样的分，这大概也是语文老师对他很是宽容的原因之一。

至于为什么只有一篇，老师总要讲个多样性，再者孙彧也不总是能有那种灵感的。

这一篇《马过河》，孙彧着眼的是老牛和松鼠对自己的知识的无私分享。

这个角度大概老师以前就没怎么见过，如果不是从来都没见过的话，所以并没有怀疑孙彧是抄的，但孙彧确实是抄的，只不过抄的是自己的。

孙彧在写这篇读后感的时候，一直在发笑，因为梦里的那篇有些地方写的过于幼稚，有些地方则是分散了主题。

现在当然不会再那么写，这回是把重点更加着重于分享上，至于故事的主人公马学到了什么，以及读者应该有什么启示这些问题，就彻底的丢弃了。

其实这么写，主要还是孙彧一直有个疑惑，这马能有多，才会比一头牛矮那么多，毕竟水牛他是能经常见到的，大概其实是体重上的差异，而不是体型上的？

孙彧本来有点担心自己的遣词造句是否有些过于成熟，但老师只是在台上讲了文章的立意问题，并没有评价他的文字。

在老师看来，孙彧的作文还算文笔流畅，而且也言之有理，但这本来就是一篇议论文的基本要求，实在没什么好刻意强调的，就是字写的潦草了一点。

老师在读孙彧的作文的时候，教室里很安静，偶尔也会引起一些笑声，总之大家听的都挺认真。

讲评的时候，便有了一些骚动，大家发现原来还能从这种角度来写文章。

孙彧背靠着椅子，面无表情地看着花板，觉着还是挺尴尬的，他是真的不喜欢出风头，而且语文考试他的成绩也并不依赖作文的分数。

读完孙彧的文章，又作了一些点评之后，老师开始读另一篇。

教室里边慢慢地起了一些嗡嗡声，孙彧也放松了下来，但也没有兴趣听老师的朗读，仍然心不在焉的看着花板。

这篇作文老师讲的便是文字，这也是教室里有些噪音的原因，因为大家都知道，文笔这东西真就是生的，没法学的，也就不那么注意听了。

反而像孙彧这种用质朴的语言从不寻常的角度来明一个问题，只要写作的时候有这个意识，总还是能找得到独特的立意点的。

当然像“一株是枣树，还有一株也是枣树”这种只有先生才能驾驭的写法不算，老师也不会让大家

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